成都中童儿童康复医院儿童语言专诊日

成都注意力培训机构有哪些推荐

心理原因及干预策略


1、注意目的性

在整个小学阶段,学生有意注意逐渐发展,无意注意仍起一定的作用,低年级的小学生无意注意仍起很大作用,更容易受外界的千扰,从而容易分散注意力,具体表现为:同位的一个小动作, 老师的一个新发型, 一个新的玩具, 门外的一个时步声一一都有可能成为他们走神的原因,同时,坐位的位置对学生走神的频率也有很大的影响,往往在教师目光所关注到的地方,学生由于处于教师的监督下,必须调动自己的意志,跟随教师的思路,学生走神现象明显低于教师关注不到的地方,年龄阶段越小,这种情况的对比往往会更加明显。

根据学生的注意目的性这一特点,要对孩子进行专项训练,如提高注意力目的性的自我暗示练习,定期让孩子默读:我是个会学习的学生,我能上课专心听讲,眼睛看着老师, 并用心的思考老师提出的每一个问题,我绝对不会被外界所打扰, 我不是“走神”的学生。

2、注意品质

( 1 ) 注意的广度,注意的广度也称注意的范围, 是指在同一时间内注意物体的数量,由于小学生知识经验少,他们的注意范围比成人小,尤其是小学低年级学生,注意广度平均只限于3-4个客体,成人约为4-6个客体,同时,低年级小学生还不善于注意事物的内部联系,因而注意的范国受到限制,因此,表现在听讲时,往往不能注意到多个概念,更不能去理解其中的关系,所以,面对一次性呈现较多的信息量,往往会自然而然的忽略部分内容,造成听讲困难而走神。

(2)注意的集中性和稳定性,小学生注意的稳定性较差,表现在集中于某一事物或活动上的时间较短,一般来说,7-10岁儿童可连续集中注意力约20分,10-12岁儿童约25分,12岁以上约30分,因此,小学生表现为“走神”的频率高,比例也较大。

(3 ) 注意的分配和转移能力,注意的分配是指在同一时间对两种或以上的刺激进行注意,小学生不善于分配自己的注意力,例如在听课时,听讲和记笔记不能同时进行. 当老师的授课活动,要求他们合理分配自己的注意力时,他们往往因为顾此失彼而陷入“走神”,注意的转移是就是根据任务的要求,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上,它与大脑皮层神经过程的可塑性、灵活性有关,低年级小学生注意转移性较差,往往老师讲完乘法的定义了,他可能还沉浸在对加法的回忆里,不能跟着教学活动的进行快速转移注意,不过,随着年龄增长,小学生注意的分配和转移也将逐渐发展起来.

生理原因及干预策略


1、如果长时间休息不好或者长时间注意高度集中,必然会引起疲劳,达到一定的限度,就会无法集中注意力而走神。由于长期休息不好,上课始终昏昏沉沉,打不起精神,长期处在“走神”状态,无法集中精力听讲。

要合理安排学习的内容,文理交替,动静交替,让大脑得到放松与休息,提高听讲效率,避免走神现象的发生。

2、生病,当学生处在生病的状态时,他也无法保证自己的状态,无法正常参与教学活动,走神现象不可避免。

对于生病的孩子,家长、教师必须做到理智与关爱, 要给予更多的关注, 看孩子身体状态是不是适合坚持在课堂听讲, 并及时与家长沟通交流学生在校的表现,以帮助家长对孩子病情做出正确的估计与判断,对带病上课的学生的良好表现,要给与更多的关爱,包括必要的提醒与关照。

习惯原因及干预策略


有些同学习惯性的做事拖拉走神, 不能专心致志的做事情, 容易受无意注意的控制, 如上课爱进行无边无极的联想, 写字时写一会儿玩一会儿发呆 给孩子创造安静的学习环境, 减少无关刺激物的影响, 家长在家对孩子进行注意力集中专项练习, 养成专心做事的习惯。

家庭原因及干预策略


坐在教室里常常“走神”无心听讲,遇到突然的走神必须了解背后的原因, 对于孩子而言, 家庭是孩子成长的内在动力与源泉, 是孩子安全感的主要来源。

成都中童儿童康复医院采用IERP个别化教育康复模式,为每一位儿童制定一对一的训练方案,并由老师一对一进行训练,训练方式和训练器材多选择符合儿童身心发展特点的设施,如万象组合、蹦床、波波球等,让孩子的游戏中改善感觉统合能力,提升综合能力。

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